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It is often said that by testing and grading, teachers can enables students to study more. However, I firmly believe that the grades cannot encourage them to put more efforts in their study because student learning is not actually related to grade and rather, it can lower motivation of students.
>because student learning is not actually related to grade and rather, it can lower motivation of students.
lower motivation ->even demotivate students.
To begin with, assessed by grade, students will lose their motivation to study harder. This is attributed to the fact that when it comes to studying, the concept of self-control is important. What it means that with such self-control, students can study the most effectively.Contrary to it, mandatory study compelled by pressure of being graded contributes to depressing students' motivation to concentrate on their study. According to a study conducted by Seoul National University of Korea in 2009, there was a huge difference between two groups of students in academic achievement. Students in group A were allowed to study by themselves and those in group B were forced to spend 2 hours a day on studying. The researchers showed that the former group performed higher and spent more time on studying than the latter group. On the other hands, those in group B just sit on chair during study time without focusing on and even dozed off frequently. This implies that grading is not a good way to promote studying.
>self-control 은 자제력이라는 뜻인데 여기서는 자기 효능감이라는 단어가 적절합니다. self-efficiency 의도하신 바는 자기 효능감으로 보입니다만..
>What it means that with such self-control, students can study the most effectively. 앞문장과 비교해서 진전이 안보입니다.. 앞에서 말한 단어를 풀어 설명해 주어야 합니다. .
말씀하시는 것이 자아효능감의 의미이기 때문에 그것으로 해보면..
특정한 문제를 자신의 능력으로 성공적으로 해결할 수 있다는 자기 자신에 대한 신념이나 기대감인 자기효능감은 자기자신의 능력에 대한 믿음이라는 점에서 성취하고자 하는 목표에 더 망설이거나 주저함 없이 최선을 다하도록 도와준다. 이런 자기 효능감을 가지기 위해서는 발전에 대한 격려와 칭찬이 학점이라는 수치화된 냉철한 평가보다 더 중요하다. 뒤에 말이 이 말을 하고 싶으신 것 같아서.. 다시 브레인스토밍 해 보았습니다.
그리고는 쓰신 통계 써주시면 되겠네요..
>Students in group A were allowed to study by themselves and those in group B were forced to spend 2 hours a day on studying. ->study by themselves 이것은 성적을 매기지 않고 공부한다는 것과 다릅니다. 그리고 뒤의 아.. 근데..결론과 중간 과정들이 맞지가 않네요..;;
다시.. 좀.. 통계에 대해 써보면, 2009년 서울대에서 수행한 조사에 따르면, 등수에 따라 성적을 주지 않고 학문적 목표를 세우고 그것에 매진하도록 한 그룹의 학업 성취도와 자기효능감이 성적을 매긴 그룹보다 훨씬 높은 것으로 나타났다. 이 실험은 이 대학교의 화학과에서 이루어 졌는데 A 분반의 학생들에게는 매 수업시간에 교수가 제시하는 물질들의 합성법을 다음 수업시간에 제출하고, 숙제로서 이전에 제출한 합성법들에 대해 매 수업시간에 누적적으로 외워 쓰게 했다. 그리고 이것들에 대해 80%이상의 성취도를 보이면 pass시켜 주겠다고 했다. 반면에 B분반 학생들에게는 A반에서 제시한 물질들에 대한 합성법을 묻는 시험을 두번에 걸쳐 치게한 후 성적 순대로 학점을 주었다. 한 학기가 끝나고 두 분반의 학생들에게 그들이 지난 한 학기 동안 공부한 합성법에 관한 시험을 치게했다. 그 결과 A분반의 평균점수가 B분반보다 7점 높았다. A분반 학생들은 순위로평가받지 않았기 때문에 교수님께서 내어주신 과제에 대해 더 협력적으로 답을 찾고자 했고 그 때문에 더 효율적인 학습을 할 수 있었다. 뿐만아니라 수업 때 마다 치르는 복습을 위한 시험때문에 더 많은 시간을 합성법 공부를 위해 투자하게 되었고 시험 문제가 누적적이기 때문에 나타나는 그들의 점수 상승에 자기 효능감을 느끼고 있었다.
그리고는 마무리 문장으로 쓰신 This implies that grading is not a good way to promote studying.쓰면
다음 문단과 내용 구별이 안되니까..
이것은 등수에 따라 학점을 주는 것이 아니라 어떤 학문적 목표에 집중하도록 하는 것이 학생들의 지적 발전을 위해서도, 자기효능감을 높이기 위해서도 좋다는 것을 보여준다.
이렇게 적을 수 있을 거 같아요.
In addition, there exists no close relationship between grading and studying more. This is attributed to the fact whether or not a student studies hard is dependent on an individual’s characteristics not grading. Besides, there was a actual test which found that grading has no correlation with student studying. According to a test conducted by Seoul National University of Korea in 2007, grading was not a deciding factor for students to study more. Person’s characteristic is more related with the amount of time and effort that is spent studying Rather, by grading, they tended to study less as I explained above. This is implies that if teachers used grading as a method to let students study more, it will be not useful contrary to their expectation.
a->an
student studying->how hard students study
이 문단에서.. 개인의 성격에 따른 것이다.. 라는 말에 대해 써퐅 해 줄 문장은 찾을 수 없네요;;;
저 좀 생각해 봤는데요.. ㅋㅋ 이렇게 약간 할말 없는? 에세이에서는 한 연구자료를 토대로 두 대조군에 대한 해석을 한 단락씩 쓰는 것도 괜찮을 거 같아요. 그래서.. 앞 문단에 적은 실험에서 B분반에 대해 적어볼게요.
>게다가, grading 하는 것이 학생들의 학문적 발전에 최선의 결과를 준다고 볼 수 없다. 몇몇 사람들은 말한다. grading은 경쟁을 불러일으키고 또한 그 경쟁은 학생들이 열심히 공부하도록 한다고. 그러나 공부하는데 있어서 경쟁하기 보다 협력하는 것이 더 좋은 결과를 낳는다고 나는 믿는다. 왜냐하면 보다 많은 사람들이 한 문제를 풀기 위해서 노력하므로 더 빨리, 더 완전한 해결책을 강구할 수 있기 때문이다. 앞의 문단에서 보았던 그 조사에서, 성적 순대로 학점을 준 B분반의 학생들은 공부를 할 때 A분반에 비해서 덜 협동적으로 과제를 하고 공부를 한 것으로 나타났다. 서로 경쟁상대이기 때문에 의견을 공유하거나 토론하는 일도 적었고, 혼자 공부를 하려다 보니 숙제를 하기 위해서 걸리는 시간도 A분반에 비해 평균 2시간 정도 더 들었던 것으로 조사되었다. 이것은 grading에 의해 벌어지는 경쟁이 학생들을 공부하도록 고무시키는 최선의 방법이 아니라는 것을 보여준다.
In brief, although grading seems to be helpful to studying, the truth is that it is never linked to studying more actually. It only manages to force students to sit on a chair for a long time, it is not considered authentic studying, killing time.
간단히, grading 하는 것이 경쟁을 불러일으킴으로써 학생들에게 공부하도록 고무시키기는 하지만 그런 경쟁이 학생들의 학습을 위한 최선의 방책이 아니며 오히려 그렇게 하지 않음으로써 협동하도록 하는 것이 효율적이다. 또한 등수를 매겨서 평가 하는 것 보다 학생들이 학문적 목표에 집중하도록 하는 것이 그들의 학업성취도나 자기효능감을 높이기 위해서 더 좋다. 이 두가지 이유로 나는 grading이 학생들을 공부하도록 고취시키지 않는다고 생각한다.
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